Ce billet fait suite  à Pourquoi parle-t-on si peu de la Visioformation et trop d’Autoformation dans la sphère du E-learning  ? # 1.

Avec cette approche de formation par classe virtuelle, il est aujourd’hui possible :

• de se voir sur  l’écran,  (si utilisation d’une webcam )  ,
• de communiquer en temps réel par la voix (solution VoIP (voix et données sur Internet), ou par confcall,
• de partager tout type de documents, fichiers, (sons, video),
• d’interagir à distance,
• de surfer ensemble sur Internet,
• de répondre à des sondages en ligne,
• de faire travailler les apprenants de manière individuelle ou en sous groupe,
• et même d’enregistrer la formation pour permettre de nouvelles visualisations et une « capitalisation de l’évènement »,…

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Concentrons-nous maintenant sur le seul contexte de formation à distance (FOAD) pouvant se prévaloir - à ce jour - d’une réelle pédagogie, car il reproduit au plus près les conditions du présentiel, contexte que nous appelons communément la visio-formation.

La visio-formation repose sur l’utilisation de plusieurs outils technologiques de réseau, pour véhiculer la présence du formateur sur le poste de travail de l’apprenant. Avec l’internet, elle permet à l’apprenant de bénéficier d’une réelle interaction avec un formateur, théoriquement depuis n’importe quel poste de travail.
La panoplie à ce jour pour dispenser et recevoir la formation est devenue quasiment standard :

• une communication en temps réel, dite synchrone, condition sine qua non à la notion de présence et d’interaction pédagogique. La communication textuelle est largement insuffisante, elle doit être au moins orale, elle est idéalement visuelle (car nous sommes trop conditionnés par l’image pour nous passer d’une communication visuelle dans une interaction pédagogique, d’un côté comme de l’autre). Le standard est donc devenu naturellement un outil de visio conférence sur ip.
• un partage d’application, c’est-à-dire la possibilité pour le formateur de prendre la main à distance sur le logiciel de l’apprenant. Evidemment cette fonction s’adresse notamment aux formations purement logicielles, mais elle dépasse ce cadre car la pratique d’un métier est de plus en plus associée à l’usage d’un logiciel.
• un transfert de fichiers, à la fois pour livrer à l’apprenant de la documentation, un support de cours, des supports d’exercice, et pour remettre au formateur “sa copie”.
• un tableau noir, qui permet de part et d’autres de prendre des notes. C’est généralement le support textuel de la communication directe entre l’apprenant et le formateur.

A partir de cette base dite d’outils standards, une prestation d’e-formation est possible, la distance n’est plus qu’une contrainte technique à gérer (éducation à l’usage des outils), ce n’est plus une objection majeure à la pédagogie. lire la suite…

Des cours de langue sur mesure et qui prennent en compte le contenu aussi bien que la méthode pour optimiser l’apprentissage : existent-il vraiment ?

En effet, ils existent. Dans le cadre de la formation différenciée selon l’apprenant, nous nous engageons à les créer pour vous.

La formation différenciée prend en compte les connaissances et le parcours de l’apprenant, ses motivations, sa première langue, ses préférences d’apprentissage, et réagit de façon réactive. Il en résulte que la réussite de chaque apprenant est optimisée : le succès individuel de chacun est assuré, car l’apprenant travaille à son niveau et profite d’une attention personnalisée au cours de son apprentissage.

Comment ceci se manifeste-t-il concrètement ? Au cours des posts à venir on pourra le voir en regardant plus en détails le contenu, le dispositif pédagogique, et l’environnement de l’apprenant et donc de l’apprentissage. lire la suite…

Avant de commencer sur les 7 pistes de réflexion citées, je me permets de préciser que le propos dans cette série de “posts” (articles) n’est pas d’apporter aux acteurs ou aux clients du eLearning des solutions économiques, ni encore moins un “business model”, ni réellement d’apporter des réponses … il est surtout de poser des questions, idéalement de poser des réflexions ;-). L’idée est d’imaginer des possibles, peut-être de chercher des anticipations réalistes, les objections immédiates et fatales n’ont que peu de place ici. lire la suite…

Le  terme E-learning englobe par simplification l’ensemble des dispositifs et moyens de formation à distance utilisant le multimédia et généralement l’Internet comme support de diffusion.

La  littérature accessible et resservie concernant ces nouvelles pratiques de formation, (ouvrages, articles de presse, dossiers spéciaux, témoignages clients,…) abordent quasiment à chaque fois le E-learning sous 3 angles :

• Les Outils au travers de plate forme LMS (learning Management System) ou LCMS permettant la diffusion et la gestion des contenus, et de logiciel auteur (rapid E-learning),
• Les normes : SCORM, AICC…
• L’approche Autoformation (utilisation de didacticiels qu’ils soient catégorisés «Métier »: contenus sur mesure, ou « Sur Etagère » pour la bureautique et les Langues.

Cela est de notre point de vue bien dommage ! et de surcroît incomplet, voir réducteur ; le E-learning dans sa définition même mérite plus qu’une approche outils (techno) et contenus didacticiels. lire la suite…