Dans un précédent post, nous vous avions précisé quelle était la définition de la visioformation, à savoir :

La mise en relation pédagogique « synchrone » (donc en simultanée) d’un visioformateur et d’apprenants (1 ou plusieurs) grâce aux outils de webconferencing sur internet.
Mais savez vous que les premières actions concrètes de Visioformation ont été initiées dès 1996 en France ?

A cette époque, l’ Internet pointait juste son nez et personne n’était capable de prédire le futur succès du web, par ailleurs, point de technologie de classe virtuelle sur le marché, au mieux des solutions de visioconférence centrée sur l’apport « visuel ».

Ce marché de la Visioconférence se découpait en 3 segments :

• les salles de visioconférence (grands écrans – installation au sein d’espace dédié)
• les meubles de visioconférence (solutions mobiles)
• la visioconférence sur Pc (solution sur ordinateur)

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La distance en soit peut être, de prime abord, perçue comme un frein à l’apprentissage. Alors pourquoi croit-on fermement aux valeurs de la formation à distance ?

Notons déjà les avantages classiques de :

• temps gagné
• formation personnalisée et mieux ciblée
• logistique quasi nulle pour l’entreprise
• dés inhibition dans le cas des langues par exemple

La formation ouverte à distance ou FOAD permet avant tout, de placer le stagiaire en situation de conflit cognitif. A préciser que le stagiaire n’est en réelle situation d’apprentissage que lorsqu’il est face à quelque chose qui lui pose problème, et qui de ce fait, fait bouger ses repères mentaux. lire la suite…

Une fois un dispositif elearning déployé, la question de son efficacité se pose. Selon le métier des apprenants, plusieurs indicateurs doivent être identifiés pour rendre compte de l’amélioration des performances.

Mais il ne s’agit pas des seuls critères à prendre en considération.

Voici 4 questions pour préciser l’efficacité du dispositif elearning installé dans votre entreprise :

• Adéquation de l’apprenant avec la formule e-learning : les utilisateurs ont-ils aimés ?
• Les savoirs : ont-ils appris quelque chose ?
• Le transfert : vont-ils travailler différemment après leur formation ?
• La motivation : souhaitent-ils bénéficier d’autres formations ?
• Le résultat final : quel est l’impact mesurable ?

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L’idéal est de bénéficier d’évaluations réalisées “sur site” tout au long du travail des salariés et de leur parcours de formation. Ce n’est possible que lorsqu’une politique de gestion des compétences est suivie au sein de l’entreprise cliente … autrement dit rarement.

L’idée d’organiser des évaluations à distance est donc souvent retenue.

Avant pendant et après la formation, plusieurs types d’évaluations à distance peuvent être proposées :

• en mode synchrone :
  • l’évaluation en visioformation
  • l’évaluation  par téléphone
• en mode asynchrone :
  • l’évaluation par quiz

Quelque soit la formule, nous considérons qu’il est important que l’évaluation ne soit pas simplement une cartographie des savoirs acquis, mais qu’elle permettre à l’apprenant de prendre conscience qu’il a bien appris. Prendre de la distance par rapport à un apprentissage permet une meilleure appropriation du savoir, c’est voir le chemin parcouru entre l’avant formation et l’après formation, dans le cadre d’une évaluation finale, par exemple.

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Les formations en e-learning étant généralement de durée courte (de 30 minutes à 2 heures maximum), le découpage pédagogique est déterminant. La formation doit pouvoir suivre un fil rouge précis et répondre à un besoin bien identifié.

Le parcours pédagogique de chaque apprenant peut donc être modulé en fonction de ces besoins précis, de son niveau et de son rythme d’apprentissage.

Un catalogue de formation elearning est donc constitué de nombreux modules permettant de constituer des parcours à la carte. Dans le catalogue présenté ici, on trouve des modules de visioformations.

Chaque module nécessite un à plusieurs rendez-vous à distance.

Un formateur est présent tout au long du rendez-vous, il guide l’apprenant au travers des contenus de cours et personnalise  la formation.
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